«Как речевые трудности при ЗПР мешают учиться и что с этим делать».

Цель: Понимать природу речевых нарушений при ЗПР, их влияние на учебный процесс и освоить практические приёмы педагогической коррекции.

ЗПР – это непросто «медлительность», это нарушение темпа развития всех высших психических функций, и речь – одна из самых сложных. Речевые проблемы носят здесь системный характер.

Какие именно речевые трудности мешают учиться?

У одного ребенка могут быть проблемы во всех сферах одновременно, что создает эффект «снежного кома»: не понял – не запомнил – не смог сказать/написать – получил плохую оценку – потерял мотивацию.

Что делать учителю? Практические стратегии и приемы.

Главный принцип: опора на сильные стороны и комплексное воздействие через все каналы восприятия (вижу+слышу+делаю руками+двигаюсь).

Стратегия 1. Адаптация своей речи (Речь учителя – главная модель!)

• Говорите медленно, четко, с паузами. Разбивайте сложные инструкции на шаги. «1. Достаньте тетрадь. (Пауза, проверяем). 2. Откройте на странице 10. (Проверяем). 3. Найдите упражнение 2».
• Подкрепляйте речь визуально. Пишите шаги на доске, используйте пиктограммы, карточки-инструкции.
• Просите повторить. «Повтори, пожалуйста, что нужно сделать». Это проверка понимания, а не проявление власти.

Стратегия 2. Работа на всех уроках.

• Новый термин = многократное повторение + наглядность + действие. Не просто сказать «это периметр». Нарисовать фигуру, обвести её пальцем, проговорить «Периметр – это сумма длин всех сторон», посчитать вместе, написать слово, выделить цветом.
• «Разжевываем» задания. Вместо «прочитай задачу» - «1. Прочитай задачу про себя. 2. Подчеркни главные слова (что дано, что найти). 3. Объясни мне своими словами, о чём задача».
• Опоры, шаблоны, алгоритмы. Для пересказа: «Сначала…. Потом….В конце….». Для составления рассказа по картинке: «Кто? Где? Что делает? Что происходит? Как закончилось?».
• Предметно-практические действия. Не только посчитать палочки, но и разложить, сгруппировать, подписать. Состав числа изучать, раскладывая каштаны по стаканчикам.

Стратегия 3. Специальные речевые упражнения (можно включать в минутки отдыха, разминки).

• Для фонематики: «Поймай звук С» (хлопни, когда услышишь), игры на различение слов-паронимов («бочка-почка»).
• Для словаря: «Назови ласково», «Кто как двигается?» (ползёт, бежит, мчится), «Четвертый лишний» с обязательным объяснением выбора.
• Для грамматики: Игра «Один-много» (стол-столы), «Что из чего?» (сок из апельсина – апельсиновый).
• Для связной речи: Составление рассказа по серии картинок (порядок важен!), пересказ по цепочке 9каждый ребёнок – одно предложение), договаривание конца истории.

Стратегия 4. Создание психологически безопасной среды.

• Снижайте тревожность. Давайте время на обдумывание. Разрешайте отвечать с места, а не только у доски.
• Поощряйте любую попытку. «Ты начал правильно, молодец! Давай подумаем вместе дальше».
• Исправляйте ошибки тактично. «Неправильно!», а «Ты хотел сказать «пять карандашей»? Давай повторим вместе».
• Организуйте помощь «тихих» соседей. Посадите рядом доброжелательного успевающего ученика, который может повторить инструкцию или помочь прочесть задание.

Чего делать НЕЛЬЗЯ?

1. Торопить. «Быстрее!», «Все уже давно написали!» - блокирует мышление.
2. Требовать заучивания непонятного. Ребёнок с ЗПР формально может выучить правило, но не сможет его применить.
3. Игнорировать речевые ошибки в устной речи. Они напрямую ведут к ошибкам на письме.
4. Сравнивать с другими детьми в негативном ключе. Это убивает последние остатки мотивации.
5. Думать, что «само пройдёт». Без целенаправленной работы трудности будут только накапливаться.

Заключение и рекомендация по взаимодействию.

Ваша роль как учителя начальных классов – ключевая. Вы – первый, кто системно видит проблему и может создать условия для преодоления барьеров.

            Обязательно:

1. Тесный контакт с логопедом школы. Узнайте его рекомендации по конкретным детям. Включайте его задания в свою работу.
2. Информирование родителей. Объясняйте, что речевые трудности – это не лень, а объективное нарушение. Давайте конкретные упражнения для дома.
3. Дифференциация заданий. Для ребёнка с ЗПР и речевыми проблемами – свой объём, более доступная формулировка, дополнительные опоры.

Помните, работая над речью ребёнка с ЗПР, вы работаете над самым главным – над его мышлением и способностью познавать мир. Ваше терпение, системность и вера в ученика – самый мощный ресурс для его развития.

Прикреплённые документы: